¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque en competencias y por qué?

Después de leer el trabajo de Pere Marqués sobre concepciones de aprendizaje, al inicio de este, hay una línea muy atinada que dice ¨Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos se tarden mas¨ . Considero muy apropiada, ya que esta afirmación va siempre como parte de nuestro trabajo docente. El proceso de aprendizaje esta encaminado a que el estudiante consiga el logro de los objetivos educativos que se pretenden, a través de un proceso de interiorización en el que el estudiante concilia los conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene dos vertientes, una personal y la otra social.

Las teorias sobre concepciones de aprendizaje son las siguientes:

Para B.F. Skinner la perspectiva conductista la aborda a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos: Condicionamiento operante, ensayo y error, asociacionismo, enseñanza programada.

Teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años 50-60s en la que abarcan aspectos de captación, almacenamiento y organización de la información y almacenamiento en la memoria.

Para J. Bruner el aprendizaje por descubrimiento, donde atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, que comprende estos aspectos: Experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, practica de la inducción, utilización de estrategias heurísticas entre otros.

Para Ausubel y Novak el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, donde los nuevos conocimientos se deban relacionarse con los conocimientos previos que posea el alumno.

Para Merril, Gagné la Psicología cognitiva basado en las teorías del procesamiento de la información y las ideas conductistas donde el aprendizaje es un proceso activo.

El constructivismo, de J Piaget en donde sus estudios sobre epistematología genética donde determina las principales fases en el desarrollo cognitivo, en donde la construcción del conocimiento se basa en la interacción constante con el medio.

Para Vigotski, la teoría del socio-constructivismo, donde los aprendizajes se toman como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos.

En cuanto a que tipo de concepciones de aprendizaje me parecen mas congruentes en el enfoque por competencias, yo me inclinaría por todas, ya que cada una tiene un especifico aspecto a considerar, debido a que son varias las competencias que el alumno debe ser capaz de asimilar como la construcción de su propio conocimiento, a mi punto de vista personal son factibles todas de aplicarse.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en los humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental de la didáctica que consiste en la adquisición de conocimiento a partir de una determinada información percibida.

Existen varias teorías que tratan de explicar este proceso tan especial enfocado al ser humano, cada uno tiene sus particularidades y características. De cierta manera el conocimiento no tiene límites para el ser humano, sin embargo se necesita motivación y una actitud de aprendizaje para obtenerlo, y eso ya es una limitante para algunos alumnos.

El alumno a veces es conformista con lo que aprende y otras veces no lo es así, se supone que es una herramienta detonadora para construir mas conocimiento, ¿pero que sucede la mayoría de las veces? Por experiencia propia se que los alumnos solo estudian unas horas antes del examen, tratando de memorizar aspectos importantes a partir de una guía de la materia, es más un caso concreto, trabajamos las preguntas de la guía de química, una semana antes del examen, les doy las respuestas a cada una de las preguntas, pregunto si hay dudas, y ¿qué pasa? Nada, cosa simple me reprueban la mitad del grupo, no fueron capaces siquiera de memorizar las preguntas alegando que fueron muchas las preguntas y que estaban difíciles, la realidad no se que les pasara a estos muchachos, en este aspecto, todas las teorías de aprendizaje de los diferentes autores, parecen no aglutinar ninguna o funcionar. Pero eso si, los alumnos se inconforman y exigen un trabajo para su acreditación mensual como si solo fuera el hecho de presentar un trabajo, copiado muchas veces a otro, y con los mismos errores para que se les de la acreditación mensual, ¿y que hay del conocimiento? Bien gracias, se conforman con un número, que solo es una cuestión administrativa, que dista mucho de representar lo que en realidad saben.

En cuanto a que el aprendizaje es tan trivial que se puede medir fácilmente a través de unas preguntas, simplemente no lo es así, ya que es todo un proceso realmente complejo, la educación basada en competencias trata de que el alumno disponga de las herramientas necesarias que el maestro le provee para la construcción de su conocimiento, pero es aquí donde se torna sensible el asunto, que el maestro este lo suficientemente capacitado y adiestrado para efectuar ese trabajo tan importante en su docencia , ya que se establece un puente en la cuestión del aprendizaje y que involucran factores como: motivación, madurez psicológica, dificultad material, la actitud dinámica , el estado físico del alumno, la capacidad intelectual, el tiempo disponible etc.

Para el investigador Xavier Vargas, considera que el papel del maestro tiene varias facetas dependiendo la habilidad de este para ser capaz de provocar un cambio en el alumno, haciendo factible su construcción del conocimiento, que ya esta mencionado, no tiene límites.